Le foyer du collège est ouvert tous les jours de 11h35 à 12h35. Pour les élèves disponibles sur cette tranche horaire, l’inscription se fait auprès de la vie scolaire.

En autonomie, 2 élèves sont désignés responsables et veillent au bon fonctionnement du règlement intérieur du collège et du foyer.

Le foyer est un endroit convivial où peuvent se réunir les élèves (de même niveau) sous leur propre responsabilité, pour jouer, discuter, travailler en groupes… On peut y trouver un baby-foot, des jeux de société fournis par le FSE du collège, de la musique et de la lecture.

Chers parents, Vous trouverez ci dessous le planning des conseils de classe du premier semestre.

Conseil de classe du premier semestre

mardi 17 janvier

• 3A 10h40 12h40 Annexe CDI M EL YABORI

• 4A 17h00 18h30 Annexe CDI M^me LE MOIGN

• 4B 18h30 20h00 Annexe CDI M TRONEL

jeudi 19 janvier

• 5B 17h00 18h30 Annexe CDI M^me DUMONT
• 5A 18h30 20h00 Annexe CDI M MARCHAND

vendredi 20 janvier

• 3B 10h40 12h40 Annexe CDI M THONIER

jeudi 26 janvier

• 6A 17h00 18h00 Annexe CDI M PERRAULT
• 6B 18h00 19h00 Annexe CDI M POULIQUEN

Vous en souhaitant bonne lecture.

Bien cordialement

C.M

Nous avons enfin lancé notre Conseil de Vie Collégiale !! . Après la campagne d’information, ,nous avons pu réunir le CVC version THALASSA. Le Principal a réussi à expliquer le rôle et les missions du CVC devant 17 élèves , mais en en réalité 24 élèves .

Le temps étant compté , nous avons parcouru la charte de fonctionnement validé au Conseil d’Administration , l’année dernière .

La réunion s’est terminée par un temps d’échange où on a voulu mettre en avant des problématiques . La vie de l’élève et la question du Développement Durable ont émergé très rapidement de ce« brain storming » ! Dans la Vie de l’élève , il surgit des questions de« bien vivre » dans son collège.

• Le foyer ,
• les emplois du temps,
  – les heures de permanence,
  – la restauration avec la question d’un second service
• les temps de travail le soir ,suite à la charge de travaux à faire ,surtout en 6^e et en 3^e

Dans l’aspect DD, les demandes ont été essentiellement axées sur l’obtention de banc , d’aménagements d’espace verts !

Nous avons aussi déterminé un fonctionnement de réunion : au moins une fois par mois et surtout le jeudi car c’est le jour où il n’y a pas d’AS sur l’heure de midi. Les élèves ont demandé que JACKY , notre agent de maintenance soit présent .

Prochaine réunion : le jeudi 11 janvier à 13h00 salle technologie. C.M

Ce Midi, Le Principal a donné le coup d’envoi pour la formation des ambassadeurs NAH.

On a commencé par établir un calendrier de formation qui mobilisera les semaines de janvier. Au nombre de dix , ils seront les premiers contacts avec leurs pairs Dans un premier temps , M Moysan a présenté les enjeux et surtout les objectifs de ce déploiement d’élèves ambassadeurs.

Nous avons pris le temps de se connaître et surtout nous avons commencé par essayer de traouver un nom, un slogan pour l’équipe d’ambassadeurs.

On se retrouvera le mardi 9 janvier 2024 !!

C.M

Le programme pHARe est un plan de prévention du harcèlement à destination des écoles et des collèges fondé autour de 8 piliers :

1. Mesurer le climat scolaire.

2. Prévenir les phénomènes de harcèlement.

3. Former une communauté protectrice de professionnels et de personnels pour les élèves.

4. Intervenir efficacement sur les situations de harcèlement.

5. Associer les parents et les partenaires et communiquer sur le programme.

6. Mobiliser les instances de démocratie scolaire (CVC, CVL) et le comité d’éducation à la santé, à la citoyenneté et à l’environnement.

7. Suivre l’impact de ces actions.

8. Mettre à disposition une plateforme dédiée aux ressources.

En pratique, des actions sont mises en place tout au long de l’année scolaire comme :

- la formation d’une communauté protectrice autour des élèves : cinq personnels ressources (au minimum) par collège et par circonscription du 1^er degré sont formés à leur prise en charge des situations de harcèlement via la méthode de la préoccupation partagée (MPP). Cette méthode non blâmante, se caractérise par une grande préoccupation à l’égard de l’élève cible que l’on veut partager avec les élèves intimidateurs. Ceux-ci deviennent acteurs de la résolution de la situation. Cette méthode se révèle efficace dans le traitement de la très grande majorité des situations rencontrées ;

- la rédaction et la mise en œuvre d’un protocole de prise en charge des situations de harcèlement ;

- 10 heures d’apprentissages par an, du CP à la 3^e, consacrées à la prévention du harcèlement et au développement de compétences psychosociales des élèves ;

- la sensibilisation des familles et des personnels ;

- la formation d’élèves ambassadeurs (dans les collèges).

Trois temps fort viennent rythmer cette mobilisation :

• La Journée nationale de lutte contre le harcèlement

• Le Prix Non au harcèlement

• Le Safer Internet Day

Le programme pHARe est pérenne. Les écoles élémentaires et les collèges qui, après deux ans de mise en œuvre, souhaiteront encore approfondir leur travail sur le climat scolaire, pourront passer au niveau « pHARe 2 » pour les trois années suivantes, un niveau de labellisation plus exigeant qui inclura la passation d’une enquête locale de climat scolaire.

Un programme étendu à toutes les écoles élémentaires et tous les collèges à la rentrée 2022

Après une phase d’expérimentation de deux ans dans six académies, le programme de lutte contre le harcèlement pHARe a été généralisé à toutes les académies. Il est obligatoire dans tous les collèges et toutes les écoles élémentaires depuis la rentrée 2022.

L’expérimentation a montré que l’ensemble de la communauté éducative se mobilise avec des effets très positifs sur le climat scolaire, la sécurisation du cadre éducatif et l’implication des élèves

Un plan de formation et d’accompagnement est proposé dans toutes les académies à destination de tous les personnels ressources (5 par collège, 5 par circonscription du premier degré). Huit journées de formation consacrées au repérage et à la prise en charge des situations de harcèlement et de cyberharcèlement sont prévues, échelonnées sur deux ans.

Au cœur du programme pHARe, une plateforme digitale dédiée à la lutte contre le harcèlement regroupe :

tous les contenus éducatifs destinés aux ambassadeurs collégiens, aux élèves du CP à la 3^e et aux adultes (parents, personnels) les outils de suivi pour les chefs d’établissement, directeurs d’école, IEN et superviseurs académique

afin d’être plus visible, je vous invite à regarder ce lien youtube :

https://youtu.be/2XxFWxpw0Ps

Nous sommes engagés depuis 2023 dans ce programme. C.M

Définition du Harcèlement :

« Un élève est victime de harcèlement lorsqu’il est soumis de façon répétée et à long terme à des comportements agressifs visant à lui porter préjudice, le blesser ou le mettre en difficulté de la part d’un ou plusieurs élèves. Il s’agit d’une situation intentionnellement agressive, induisant une relation d’asservissement psychologique, qui se répète régulièrement. » (D.OLWEUS,1999, harcèlement et brutalité entre élèves, ESF PARIS) .

Le harcèlement peut être physique, moral sexuel. Aujourd’hui, le harcèlement se manifeste également par le biais d’internet et des nouvelles technologies, on parle alors de cyber-harcèlement. Le cyber-harcèlement peut se manifester par la publication de photos compromettantes (ce qui est évidemment interdit), de commentaires menaçants, moqueries, de la réception de messages agressifs répétée, etc). Le cyber-harcèlement est un harcèlement scolaire qui poursuit la victime jusqu’à son domicile, par l’intermédiaire des réseaux sociaux.

Le harcèlement, quelle conséquences ?

Sur la personne harcelée : elles sont très importantes. Une personne harcelée peut tomber dans la dépression, ne plus vouloir aller au collège, refuser de l’aide, boire, fumer pour fuir la réalité, etc. Dans des cas extrêmes mais réels, le harcèlement mène au suicide. Une étude psychologique estime qu’il y a plus de conséquences négatives pour une personne harcelée par ses pairs que pour un enfant maltraité.

Mais il y a aussi des conséquences sur la personne qui harcèle. Un « harceleur » peut être très bien lui ou elle-même une victime (chez lui par exemple) ; alerter quelqu’un du harcèlement peut aider et le harcelé et le « harceleur ».

Il existe différents types de personnes qui harcèlent :

• Un élève qui ne veut pas être exclu du groupe et fait comme tout le monde.

• Un élève ex-harcelé qui reproduit ce qu’il a vécu.

• Un élève qui n’éprouve pas de compassion pour l’autre.

Le triangle harceleur – harcelé – témoin

Harceleur, harcelé et témoin forment un triangle où les rôles peuvent s’inverser :

• les témoins peuvent devenir victimes du harceleur ou reproduire le harcèlement ailleurs ;
• le harceleur est souvent la victime de quelqu’un d’autre et ne trouve pour seul moyen d’alléger sa souffrance que de reproduire ce qu’il subit ;
• de même, le harcelé peut devenir harceleur.

Que risque une personne qui harcèle ?

Des sanctions internes, prises par le chef d’établissement ou par le conseil de discipline.

Des sanctions pénales. On ne peut que vous invitiez, si vous êtes harcelé, à aller porter plainte au commissariat de police ou à la brigade de gendarmerie (ils n’ont pas le droit de refuser de prendre une plainte).

Le harcèlement moral, défini comme “le fait de harceler une personne par des propos ou comportements répétés ayant pour objet ou pour effet une dégradation de ses conditions de vie se traduisant par une altération de sa santé physique ou mentale”, peut être puni au maximum d’une année d’emprisonnement et de 15 000 € d’amende.

Lorsqu’il est commis sur une personne de moins de 15 ans, et/ou en ligne, et/ou dans d’autres circonstances aggravantes, le harcèlement peut être puni au maximum de deux ans de prison et de 30 000 € d’amende.

Depuis la rentrée scolaire 2023, nous avons obligation de participer au programme PHARE et surtout nous devons être labellisé niveau 1 : engagement.

C.M

PROTOCOLE DE PRISE EN CHARGE DES SITUATIONS DE HARCELEMENT

1. CONSTITUTION DE L’EQUIPE RESSOURCE DE L’ETABLISSEMENT

• Mr MOYSAN Claude (Principal, représentant et relais NAH),

• M^me LE DOUARIN Nelly(Conseillère Principale d’éducation)

• M^me LE MOIGN Gaby (Professeure lettres),

• M^me  COLINART Alexandra (AED),

• Mr ROSSI Pascal (AED)

2. REFERENT HARCELEMENT DEPARTEMENTAL

• M^me LE GUENNEC Sylvie (sylvie-le-guennec chez ac-rennes.fr)

3. PROGRAMME ACTION DE SENSIBILISATION AU HARCELEMENT CONDUITE AUPRES DES ELEVES

• 10 heures par classes, par niveaux (inclus dans le programme scolaire avec l’EMC)

• Formation des délégués de classes, des membres du CVC

• Problématiques du harcèlement inscrites dans le règlement intérieur du collège

• Formation des élèves ambassadeurs prévu pour la rentrée de 2023

• Voir charte carnet de liaison

4. PROGRAMME ACTION DE SENSIBILISATION AU HARCELEMENT CONDUITE AUPRES DES FAMILLES

• Réunion d’action de sensibilisation sur les phénomènes de harcèlement et de cyberharcèlement (CESC)

• Mise en place de protocole d’accueil, d’écoute et de suivi de la prise en charge des familles des victimes

• Mise en place de l’appel au contradictoire des familles des auteurs (modalité de convocation et d’échanges avec les familles) procédures disciplinaires

• Utiliser la méthode de la préoccupation partagée (MPP)

5. LE CHEF D’ETABLISSEMENT

• Le signalement d’une situation caractérisée de harcèlement entre élèves est assuré par le chef d’établissement après analyse de la situation par l’équipe ressources via l’application faits établissement et par courriel ou appel téléphonique auprès des référents harcèlements départementaux.

• L’équipe de direction avec relais NAH de l’établissement assure les relations aux familles, tant pour l’échange d’informations que le suivi de la prise en charge.

• En cas de situation d’extrême gravité, niveau 4 (cf tableau de prise en charge et de suivi), le chef d’établissement effectue une saisine du procureur pour connaissance d’un délit.

DEMARCHE DE PRISE EN CHARGE

Cinq étapes

1) Repérer et alerter

• Recueil parole de l’élève via la vie scolaire, synthèse faite par la CPE et transmise à l’équipe ressource

• Observation de l’adulte et transmission à l’équipe ressource

2) Receuillir l’information

• Organiser les différents entretiens permettant de recueillir l’ensemble des informations nécessaires

• Transmission et gestion des informations avec les membres de l’équipe ressource (confidentialité)

3) Analyser la situation

• L’équipe ressource analyse l’ensemble des informations, évalue et décide des réponses à apporter en s’aidant des différents outils :

o Grille de repérage

o Rapport des faits observé

o Fiche de prise en charge de la situation de harcèlement à transmettre au NAH

• Caractériser ou non le harcèlement et si besoin sa prise en charge

• Signaler chaque situation de harcèlement au chef d’établissement (relais NAH) qui transmet au référent harcèlement départemental

• Evaluation de la situation de non-harcèlement à harcèlement établie

• Etablie un mémoire des échanges et des décisions arrêtées

4) Prendre en charge et suivi en cas de harcèlement avéré

• Intervention prioritaire auprès de la victime

• Intervention auprès des différente parties prenantes de la situation

• Action préventive obligatoire auprès de tous les élèves

• Collaboration avec les familles

♦ DANS L’ETABLISSEMENT :

Niveau 1 à 2 : entretien avec la victime et entretien avec les élèves impliqués plus prévention auprès des élèves de la classe plus information à la famille.

Niveau 3 à 4 : entretien avec la victime, protection de la victime, réparation du préjudice, sanction éducative. Signalement au procureur si niveau 4.

Remarque : Signalement à l’EN de niveau 2 à niveau 4

♦ HORS DE L’ETABLISSEMENT :

Niveau 3 à 4 : Aides médicales, psychologiques, sociales auprès de la victime et de sa famille pouvant aller jusqu’à un dépôt de plainte si niveau 4

♦ APRES L’ARRET DU HARCELEMENT : • Restez attentif à d’éventuels nouveaux agissements

• L’équipe ressources assure un suivi sur le long terme

• Si l’élève victime, ou auteur, quitte l’établissement, une information est donné à l’équipe du nouvel établissement

5) Résoudre et consolider la situation

• L’équipe ressource établit après le temps qui lui apparaît pertinent que la situation est résolue et consolidée. A ce stade, on peut considérer que la procédure est close.

Chers lecturs,

T.out en s’inscrivant dans la politique éducative nationale et académique, le projet d’établissement est l’expression de l’autonomie de l’établissement public local d’enseignement (EPLE) dans son pilotage pédagogique et éducatif.

Le projet d’établissement est adopté par le conseil d’administration pour une durée de 3 à 5 ans. Ses résultats doivent être régulièrement évalués et ses actions réajustées en lien avec l’évaluation de l’établissement.

Voici notre projet d’établissement en version tableau

Bien cordialement C.M

Exposition au CDI avec le soutien de la MGEN, elle s’appelle « Dessine-moi l’écologie » C’est une exposition sur les dessins de presse élaboré par « cartooning for peace » ( dessins pour la paix) sur le sujet de l’écologie.

https://www.cartooningforpeace.org/

Pour le plaisir des yeux et des papilles !!

Depuis la rentrée du 6 novembre, un bar à soupe a été mis en place par la cuisine du collège. Les élèves peuvent se servir du potage en plus de leur entrée . L’initiative est particulièrement appréciée des élèves. Ils se servent eux-même ou aidés d’un adulte présent. Une ardoise permet d’indiquer la composition de la soupe du jour.

Avec les températures très basses de cette semaine, la cuisine prépare de quoi se réchauffer pendant la récréation du matin. Dans le self, les élèves du collège reçoivent un chocolat chaud.

Une manière agréable à passer le temps pendant la récréation. Il est prévu que ce chocolat soit servi jusqu’à la fin de la semaine.

La cuisine a proposée aux élèves du collège Thalassa, un menu atypique.

Les élèves ont pu déguster en entrée :

La cuisine a organisé un repas mettant à l’honneur les saveurs des Antilles ce jeudi 7 novembre 2023.

Au menu :

En ce jeudi 23 mai 2024, la cuisine a mis l’accent sur l’Espagne ! Les élèves du collège Thalassa ont eu l’occasion de déguster :

– Assiette de Tapas

– Tortillas de pomme de terre et oignon

– Fromage

– Biscuit espagnole et une crème catalane

Préparé par M^me Rose Taillandier et M Ducrot Yann

N’oubliez pas, une boîte est à votre disposition dans la salle de permanence pour écouter vos idées !

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